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応援旗のすみっこ

「応援旗のすみっこ」は、EMENDIA が書き下ろした中学受験の作文・小論文の例題(記述型・小5向け・目安45分)です。二つの文章をふまえて、縦書きで自分の考えを書く練習になります。

対象 小5レベル3・標準(公立中高一貫の適性検査Ⅱ)記述型目安 45分

原稿用紙に書いた答案の写真を送ると、AI の添削がこう返ってきます。

アプリに届く添削の返事(見本)。答案に◎と番号の朱が入り、直した文と理由が並ぶ。

返事は、別の問題の答案につけた見本です。この問題も、同じ形で添削します。1回払いで、自動では続きません。

文章

文章 応援旗のすみっこ

運動会まで、あと二週間だった。六年一組は赤組で、教室の後ろには、まだ白いままの応援旗が広げてあった。縦一メートル、横二メートルの布だ。

旗の絵は、話し合いで、みなみが描くことに決まった。みなみは学年でいちばん絵がうまい。去年の市のコンクールで賞をもらったこともある。決まったとき、みなみは少し困った顔をして、それから「がんばる」と言った。

最初の三日間は、放課後に十人くらいが残った。みなみが鉛筆で下がきをして、ほかの子が絵の具を出したり、布をおさえたりした。ぼくもその中にいた。けれど、四日目、みなみが「ここ、もう少し細く」と言って、ぼくの塗ったほのおの先を、上から塗り直した。ぼくは何も言わなかった。ただ、その日から、ぼくの手はあまり動かなくなった。

五日目には、残る人が六人になった。一週間たつと、三人になった。みなみと、はると、それに、なぜか帰らずにいるぼくだ。はるとは、みなみが言うとおりに絵の具を混ぜる係をしていた。ぼくは、旗のすみっこに、小さく赤組のマークを描くことになっていた。三日かけても、まだ下がきのままだった。

その日の放課後、担任の川田先生が教室に入ってきた。先生は旗の前にしゃがみこんで、ずいぶん長いあいだ、何も言わずに見ていた。竜の顔はもうほとんどできあがっていて、うろこの一枚一枚に、光の当たり方まで描きこんであった。

「すごいな」と先生は言った。みなみは、筆を持ったまま、小さくうなずいた。

それから先生は、ぼくのほうを見た。ぼくの前には、下がきだけのマークがある。先生は、その下がきと、竜の顔とを、かわるがわる見た。

「この旗、みなみさんの作品としては百点だ」

先生はそう言って、立ち上がった。

「でも、一組の応援旗としては、まだ真っ白だな」

みなみの筆が止まった。はるとが、絵の具の皿を持ったまま、先生を見た。ぼくは、先生が何を言ったのか、すぐには分からなかった。旗はもう、ほとんど赤と金色でうまっている。真っ白なところなんて、ぼくのすみっこくらいしかない。

先生は、それ以上なにも言わずに、教室を出ていった。

しばらく、だれも動かなかった。みなみが、筆を置いた。それから、旗のすみっこの、ぼくの下がきのところまで来て、しゃがんだ。

「……ここ、どう描くつもりだったの」

みなみの声は、いつもより小さかった。ぼくは、思っていたことを言った。マークのまわりに、クラス全員の名前を、小さく入れたかったのだと。三十一人分。字が小さくなるから、みなみに笑われると思って、言えなかったのだと。

みなみは、しばらく下がきを見ていた。それから、はるとに向かって言った。

「明日、みんなに声かけてくれる? 名前、自分で書いてもらうから」

はるとは、皿を置いて、大きくうなずいた。

次の日の放課後、教室には、二十六人が残った。

言葉の意味

問題

問1(80字)

川田先生は「一組の応援旗としては、まだ真っ白だな」と言いました。先生はこの言葉で、何が足りないと伝えたかったのだと考えられますか。八十字以内で書きなさい。ただし、一字あけずに、段落での改行はしないで続けて書きなさい。

条件

採点で見るところ: 言葉の意味の読み取り、対比の把握、形式

問2(160字)

放課後に残る人が、十人から三人まで減っていったのはなぜですか。次の二つの点に着目して、それぞれ八十字以内で書きなさい。ただし、一字あけずに、段落での改行はしないで続けて書きなさい。 ①みなみの絵への向き合い方 ②手伝っていた人たちの気持ち

条件

採点で見るところ: ①みなみの向き合い方、②手伝う側の気持ち、形式

問3(240字)

あなたがこのクラスの一員で、五日目の放課後に教室に残っていたとしたら、そのあとどのように行動しますか。そうする理由もふくめて、二百二十字以上二百四十字以内で書きなさい。ただし、一字あけずに、段落での改行はしないで続けて書きなさい。

条件

採点で見るところ: 行動の具体性、理由と本文との対応、一員としての立場、形式

考え方のヒント

①物語の山は先生の「真っ白」の一言。絵は完成に近いのに「真っ白」と言った意味を、「作品」と「応援旗」の対比でつかむ。②人が減った理由を、みなみの側と手伝う側の両方から読む。どちらかだけを悪者にしない。③問三は「自分ならどうするか」。先生のように一言で気づかせる方法は大人向けなので、クラスの一人としてできる小さな行動にする。④理由は、本文の出来事と結びつける。⑤字数は三問で合計四百字ほど。読むのに十分、問一・問二で十五分、問三で十五分。

模範解答の例(問3)

答えは一つではありません。字数・条件の守り方と、組み立ての参考にしてください。

私は、みなみに「すみっこの小さいところを、みんなで分けて描かせてほしい」と、みなみの絵をほめてから頼む。竜の顔はみなみにしか描けないが、うろこの一枚やほのおの先なら、練習すればだれでも描けるからだ。先に「上手だから任せたい」と言えば、みなみも断りにくいと思う。それから、帰ってしまった人に、一人ずつ「明日、うろこを一枚だけ塗りに来ない?」と声をかける。一枚ならすぐ終わるので、来やすい。旗は絵のうまさより、何人の手が入ったかで応援の力が変わると、私は考えるからだ。

この問題を原稿用紙に書いて、写真を送ると数分で添削が返ります。

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